怎样上好网课建议,怎样上好网课

怎样上好网课?

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新学期开始,全国多数地区都恢复了正常的教学秩序,但仍有部分地区因疫情而只能推迟开学或继续实行网课,还有地区在正常复学后又因疫情不得不重返线上教学。虽然社会普遍将网课视作特殊时期下的权宜之计,但线上教学已是网络时代无可避免的趋势。教师、学生和家长三方该怎样做,才能上好网课?本文基于多学科领域对“学习”的研究成果,从几个大方向给出了建议。

撰文 | 刘凯(渤海大学教育科学学院)

在花样内卷的社会背景下,“过上好生活”与“努力学习”更加紧密地捆绑在一起。然而,理想很丰满,现实很骨感,巨大的社会压力令学生、家长和教师的焦虑积羽沉舟,难以消弭。不幸的是,疫情期间的线上教学加剧了这一冲突。

早有学者谆谆告诫,坊间流传的许多学习方法往往是错的。事实上,对学习和记忆的实证研究显示,被大众奉为圭臬的学习方法不少其实是无用功。例如,风靡全球的“一万小时定律”号称长期反复练习就能让新手变高手,但它并不适用那些需要思考的科目,甚至有研究发现反复阅读课本通常也是大路上栽葱——白费力气。也有不少学生和家长受到课外辅导机构或畅销书的蛊惑,认为学习或许可以变成一件快乐的事情,于是到处购买“轻松提分盲盒”,结果费钱费时效果差。殊不知,所有能够转化为游戏的学习都是浅层学习,教育游戏虽好却引无数英雄“尽折腰”——至今仍无法从中实现深层学习。

未经科学验证的直觉或个体经验往往靠不住,因此我们需要“关于学习的科学”(Learning Sciences)这样一门用科学方法探究学习规律的新兴交叉学科。正所谓“教学相长”,关于学习的科学不仅是有效学习的“护身符”,亦是有效教学的“指南针”。

大规模线上教学建立了异地同步直播课堂,保障了特殊时期正常教学进度的开展。但与此同时,也带来了三个主要问题:

① 牺牲了教师对教学的临场管控;

② 增加了实时沟通的时间边际成本;

③ 降低了学习反馈的速度和质量。

对此, “关于学习的科学”的既有研究成果为网课中的教师、学生及家长提供了一些建议。

教师怎么“教”会更好?

(1)认真准备教学材料

基本原则:

识记性内容宜“静”(图文),理解性内容宜“动”(视频)

内容分解为多个相互关联的小模块;教学材料呈现很重要。

视频材料:

提倡使用带字幕或第一视角拍摄的视频材料;

视频中如能增加提示线索,对成绩中后段学生大有裨益;

将视频按逻辑拆分播放效果更好,倍速播放效果差。

图文材料:

PPT简洁不花哨,满篇文字要不得;

新知识点呈现,单页不超过4个,宜用图文横排;

多用图形表达内容逻辑关系;

营造学校氛围,课件应统一使用学校背景或Logo。

(2)采用适宜的教学方法

基本原则:

应用“技术促进学习”的教学策略,绝不能照搬传统课堂教学模式;

避免异步在线教学,争取同步教学。

有效方法:

PBL、角色扮演法、探究教学法和案例教学法效果显著,慎用或不用翻转课堂;游戏化教学对小班型或内容简单的课程有效;

教师端的鼠标图标可改为颜色醒目(如黑色或红色)的手指形状。

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奖惩手段:

充分创设并利用好虚拟奖励,同时常抓严管作弊行为。

(3)增加有效的教学互动

基本原则:

进行有意义的互动,不为互动而互动;

互动频次不重要,互动深度才重要;

采用多样的互动方式。

面向学生:

宜用“”而非“你们”指称学生;

克制并减少无意义表述,如“嗯”;

用更有亲和力的口语表达,做到“俗”而不“粗”,如“老铁们,学起来”;

讲授重点内容时配合夸张的表情或增加重复性引导手势,能提高学生注意力并加深理解;

对于需要深入理解的教学内容,应创设情境引导深度讨论,要求学生关注并分享他人观点。

面向师生:

鼓励小组协作,增加师生互动和生生互动;

网课也需中途休息,5分钟即可;

在课程中后段,要有意识地激发学生的积极情绪;

更多激励成绩一般和欠佳的学生;

重视学生错误,提供便利沟通渠道并及时反馈。

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某款线上教学平台提供的分组讨论功能丨图源:网络

(4)呈现适合的教师形象

基本原则:教师真人出镜能小幅提升学生成绩,能大幅提高在线学习的体验和满意度。

能够出镜:展露上半身(头部+双手)并站在PPT前方的偏侧,双眼尽量注视摄像头,利用表情和手势作为指引线索。否则便无须出境。

不能出境:即使不能真人出境,用本人照片做头像也好过留空或风景。

学生怎样“学”会更好?

(1)学习设备

上网课尽量使用电脑而非手机进行学习;屏幕越大观感越好,尽量使用电脑而非手机进行学习;电纸书是个好东东,应大力提倡电子阅读。

(2)学习习惯

重视课前自主学习活动,做好预习;

不管最终正确与否,但请上课时积极回答教师提问;

加速播放视频学习效果很差,如果非得快进,也不应超过1.5倍速;

一定要学会自我管理,在课堂期间严格抵制非学习行为。

(3)生生合作

网课情境下,不论男生女生,积极的个体合作都会迅速温暖整个集体;

同伴拒绝更容易导致网络欺负和愤怒,请对身边人多一分宽容和体谅;

人人为我,我为人人,生生互助分享有益于学习效果的整体提升。

(4)情绪调节

维持适度的学习压力,可有效避免学习倦怠;

积极的情绪状态能使网课学习具有更高的保持、迁移、努力和学习满意度;

意志力能有效击败无聊并提高学习效果,网课上同学们一定要有意识地加油自控哦。

家长怎样“陪”会更好?

网课陪伴是缓解家长自身焦虑的法宝,也是引发孩子情绪波动的直接诱因;

提高家长学习陪伴的质量而非数量,主动改善亲子学业沟通方式,才是网课陪护的正途;

家长在督促孩子完成课业任务之前,请先强制留出1分钟“缓冲期”,回想自己当年是否会比孩子现在做得更好,再尝试以平和心态跟孩子讲话。

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教委怎样“管”会更好?

在线教学具有显著的城乡差异,教育管理部门应该把更多关注和资源向乡镇学校倾斜;

在线教学备好课不易,要为教师减负,减少与教学无关的事务摊派

结 语

教育学的科学性和有效性一直饱受争议,学习科学近五十年的发展为教育的科学化之路指明了方向。遗憾的是,不少一线工作者深受教育“艺术性”的浸灌,忽视或抵制教育的“科学性”,导致教学时间的浪费和教学效果的低效。教育本身不排斥艺术,却不能只靠艺术。以上建议既有较强的“科学”操作性,又可灵活组合体现“艺术”创造性。

本文所有建议均来自心理学和教育技术学CSSCI十六种期刊近十年的数百篇论文(含元分析)的研究结论,在此感谢这些学者的辛劳奉献。

推荐阅读

[1] 彼得·布朗著,邓峰译. 认知天性:让学习轻而易举的心理学规律. 中信出版社,2018.

[2] R. 基思·索耶 主编. 徐晓东等译. 剑桥学习科学手册(第2版). 教育科学出版社,2021.

[3] 郑旭东 等著. 学习科学:百年回顾与前瞻. 科学出版社,2020.

[4] 约翰·D·布兰斯福特 等 著. 程可拉 等译. 人是如何学习的(Ⅰ). 华东师范大学出版社,2013.

[5] 科拉·巴格利·马雷特 等 著,裴新宁 等译. 人是如何学习的(Ⅱ). 华东师范大学出版社,2021.

[6] 理查德·E 梅耶 著. 盛群力 等译. 应用学习科学. 中国轻工业出版社,2019.

[7] 简妮·爱丽丝·奥姆罗德,布雷特·琼斯 著. 雷雳 等译. 教育心理学(第5版). 中国人民大学出版社,2021.

[8] 桑新民. 学习科学与技术——信息时代学习能力的培养(第2版). 高等教育出版社,2017

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出品:科普中国

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